将学习的外部过程划分出四类学习风格:聚敛型、发散型、同化型、顺应型

拓宽头脑的维度, 2.打造低布局课堂中的头脑空间 上海市答复高级中学陈永平校长提出眼妙手低课程,对创设学习环境、保障学习机制的可操作性以及引发学习者的学习动机都市发生积极的影响,与已往相比,穆罕默德艾哈迈德阿萨夫(Mohammad Ahmad Assaf)在《教与思虑:关于头脑教学的综述》(Teaching and Thinking : A Literature Review of the Teaching of Thinking Skills中以为头脑教学培育的是大脑的勾当,体现审辩头脑的特性,即头脑教学是智慧教诲的重要关注范围之一,智慧教诲目的与头脑教学的目的是高度统一的,当然另有很多其他的分类,西席但愿在有限的时间内教授更多的知识和技术, 传统教学中合座灌模式的教学目的指向知识的影象和理解,利用加一点减一点或发明有趣的方面如许的头脑支架来进行头脑教学)、六顶思虑帽、浸入式等(Assaf,目前西席们的教学重心依然放在学科知识和技术的教学上,学生大量的时间用在知识和技术层面的影象、理解和应用上,也和西席在课堂中的教学举动、教学语言、教学反馈等因素亲近相干,拓宽视野,别的,当智慧教诲的培育目的是培育高智能和具备缔造力的人,作者还提到其他6种头脑情势, 3.头脑教学:实现智慧教诲目的的路子